El ambiente escolar

El ambiente escolar

Es el marco físico en el que se desarrollan las situaciones de aprendizaje de los alumnos, éste proporciona estímulos para el proceso de aprendizaje convirtiéndose en un poderoso factor educativo.

Las funciones principales del espacio escolar son:

- Tener unas adecuadas condiciones higiénicas como iluminación, aireación, climatización y asientamiento acústico.

- Crear un ámbiente agradable.

- Desarrollar relaciones interpresonales.

Factores que influyen en el espacio escolar

A) Factores externos.

- El lugar donde se encuentra el centro.

- El número de alumnos que hay en el colegio o el crecimiento vegetativo de la zona.

- Los factores económicos, se deben buscar centros cuyos costes sean bajos en construcción.

 B) Factores internos.

- Tener suficientes espacios e instalaciones.

- Facilitar y fomentar las relaciones entre los profesores y alumnos.

- Posibilidad de proyectarse en el medio social.

- Disponer de aulas para diversas actividades como aulas de tutoría, de usos múltiples, la biblioteca o el gimnasio entre otros muchos.

El espacio escolar debe reunir las siguientes condiciones:

- Ampliable: debe ser expansible en su expansión.

- Convertible: para que se puedan dar cambios fáciles, poco costosos...

- Polivalente: permite la diversidad de funciones que exige el trabajo cotidiano.

 -Variado: así se integrarán todas las personalidades de los alumnos.

- Interrrelacionado: para que se produzca una comunicación entre los distintos sectores.

El aula de educacion infantil

El aula infantil debe tener una estructura no organizada, para que los alumnos se muevan libremente y desarrollen mejor su autonomía personal, y así se constituye un espacio abierto a la interacción y la socialización de los niños y niñas ya que estos no ocuparán simplemente el lugar sino que habitarán en él.

En el aula de infantil se potencian las virtualidades educativas del espacio por lo que se divide en zonas o rincones en los cuales se desarrollarán actividades diferentes en las cuales participarán todos los alumnos.

Las zonas que deben encontrarse fijas en la clase son:

•   Matemática
• Biblioteca o Lenguaje
• Música
• Arte
• Ciencia
•  Carpintería
• Bloques
• Juegos manipulativos
•  Estudios Sociales
•  Agua y arena
•  Área abierta para asamblea
•  Juego dramático

El mobiliario escolar

Actualmente se habla de mesas adaptables que permitan el trabajo en sus distintas modalidades y no sólo de mesa, silla o pupitre escolar.

Algunas condiciones que debe reunir el mobiliario escolar son:

-Módulos flexibles que se adapten al trabajo de grupo o individual.

-Mesas acoplables entre sí ( rectangulares, cuadradas etc) para facilitar los reagrupamientos que faciliten la creación y desarrollo de determinadas situaciones de aprendizaje.

-Muebles con estanterías inclinadas colocar libros, trabajos etc.

-Paredes que permitan colocar dibujos de los niños o para que trabajen la psicomotricidad a través de espejos o el teatro.
-Carros pequeños o muebles rodantes para trasladar el material de un lugar a otro.

Instalaciones para la zona de recreo

La carencia de equipamiento en los patios escolares y en las zonas de recreo no sólo se debe a la escasez de recursos sino también a la falta de imaginación; por eso debemos utilizar los espacios libres del centro e incluso sus proximidades para la actividad educativa.

Algunas ideas para favorecer la imaginación son:
-Animar los patios con toboganes, túneles, columpios, cajones y objetos diversos.
-Suelos de cemento o baldosas con figuras geométricas, cuadrados, juegos como las tres en raya etc.
-Uno de los rincones se puede utilizar como guiñol.
-Espacios con bancos para que los niños se sienten a charlar.

Organizacion en el salon de clases.

Decora tu salon de clases.(Juego educativo)

Evaluación

La lecto-escritura en el Nivel Inicial

La escritura en el Nivel Inicial

Escribir es una manera excelente para que los niños expresen sus pensamientos, creatividad y singularidad. También es una manera esencial en que los niños aprenden a organizar sus ideas. Y aprender a escribir bien ayuda a los niños a convertirse en mejores lectores.

 Cuando se ponen a escribir, los niños pequeños a menudo reflejan lo que ven a su alrededor: adultos y niños más grandes que escriben listas, notas y mensajes de texto. Observan cómo se usa la escritura en nuestra vida cotidiana.

Pautas para motivar a los niños y niñas a escribir

• Tenga marcadores, lápices y ceras a mano. Los niños desarrollan destrezas que los preparan para la escritura a través de sus juegos habituales, como dibujar, pintar y trazar objetos. Este tipo de juego ayuda a preparar el cerebro y los músculos para sostener un lápiz y formar palabras escritas.
• Ayúdelos para que aprendan a escribir su nombre. Ésta es una experiencia enriquecedora y les permite empezar a identificarse como escritores.
• Hágalos participar de sus actividades de escritura. Preparen juntos la lista para las compras y señale las palabras que empiezan con la misma letra que su nombre.
• Lea libros con ellos. Estar expuestos de manera temprana y frecuente con las letras, los sonidos, las palabras y los cuentos ayuda a los niños a aprender a leer y escribir.
• Cuando los niños empiezan a aprender las letras, pueden practicar escribiendo en un papel, en el aire, la arena o la nieve. Estas experiencias táctiles los ayudan a sentir la forma y el movimiento de las letras. 
• Cuando su hijo empieza a escribir letras, póngale subtítulos a lo que han escrito. Pregúntele: "¿Qué dice acá?" Escriba las palabras de su hijo debajo de lo que ellos han escrito. Esto los ayudará a aprender más sobre las letras y las palabras.

Lecto-escritura en el nivel inicial.

Juego educativo

La lectura en el Nivel Inicial

El hábito de la lectura es un gran estímulo a la creatividad, imaginación, inteligencia y a la capacidad verbal y de concentración de los niños. Asimismo, debemos ser conscientes de que los libros deberían estar presentes en el día a día de los niños, del mismo modo que sus juguetes. 

Cómo inculcar el hábito de la lectura en los niños

Es fundamental para los niños que aprendan a buscar conocimientos mediante la lectura desde la más temprana edad. Los niños deben oír historias lo antes posible. Se recomienda además que lo hagan con disciplina, es decir, teniendo fijada una hora al día para hacerlo, que se convierta en costumbre. Podría ser a la hora de dormir,  o después de la comida. No es necesario esperar a que un niño lea para que él pueda tener contactos con los libros.

Hay libros para todas las edades. Libros sólo con imágenes, para que los padres vayan indicando el nombre de cada imagen y haciendo con que el bebé lo repita, hay libros con vocabularios, es decir que además de la imagen lleva también el nombre debajo de la misma, para que el bebé vaya visualizando las letras y las palabras. Y los libros con texto e ilustraciones para los niños que ya saben leer.

 Valorar y diversificar los temas hablando de ellos con los niños, favoreciendo todo tipo de libros, sea del material que sea (tela, cartón, plástico, etc.), y valorar el tiempo que los niños se dedican a la lectura.

Los beneficios de la lectura para los niños

Los beneficios del libro para los niños son incalculables y para toda la vida. Lleva al niño a querer leer, a buscar saber, a adentrarse en el mundo del arte, del dibujo y de la imagen a través de las ilustraciones. Aumenta su habilidad de escuchar, desarrolla su sentido crítico, aumenta la variedad de experiencias, y crea alternativas de diversión y placer para él. De paso, el niño aprende a convertir fácilmente las palabras en ideas, imagina lo que no ha visto y hace con que consiga bucear en la situación emocional del personaje, probando sensaciones como el peligro, el misterio... El niño se divierte o llora a través de los libros. Aparte de esto, el niño aprende valores comunes.El niño desarrolla conciencias conociendo a sí mismo, formando criterios, sin contar que le ayuda a escribir y a relacionarse mejor socialmente. 


Fomentar la lectura en el nivel inicial.

Juego educativo

El niño y el ambiente Montessori.

La mente absorbente.

La mente absorbente es desde cero hasta los seis años. Este período tiene dos subfases distintas: desde cero a tres años muestra un tipo de mentalidad a la cual el adulto tiene difícil acceso y de hecho no existen escuelas para estos niños; ellos no recuerdan las cosas de este período pero si pasan al neme o sea la memoria inconsciente. La otra subfase: desde los tres hasta los seis años, en la cual el tipo de mente es el mismo, pero el niño empieza a ser particularmente influible. Este período se caracteriza por las grandes transformaciones que se suceden en el individuo. Para convencerse de ello basta pensar en la diferencia que existe entre el recién nacido y el niño de seis años. De los tres a los seis años el niño tiene mente absorbente consciente, o sea que recuerda las cosas de este período y es lo bastante inteligente para ser admitido en la escuela. La pérdida de este período es irreparable.

La idea fundamental del enfoque Montessori hacia la educación es que cada niño lleva dentro de si las potencialidades del hombre que un día sera. De forma que pueda desarrollar al máximo sus capacidades físicas, emocionales, intelectuales y espirituales. 

El debe tener libertad, una libertad que se logra a través de la auto-disciplina y el orden.

Los niños Montessori trabajan tres niveles juntos en un salon de clases, o sea de 3 a 6 años, lo que vendría correspondiendo a maternal, kindergarten y pre-primero y así sucesivamente. Esto de mezclar los niños puede parecer raro a quienes no tengan pleno dominio del sistema, pero lo cierto es que todas las escuelas Montessori del mundo, con profesores Montessori graduados, tienen los niños mezclados así, pues el método lo exige; de lo contrario no podría decirse que se trata de una escuela Montessori genuina. 

El aprendizaje infantil para María Montessori

El nivel y tipo de inteligencia se conforman fundamentalmente durante los primeros años de vida. A los 5 años, el cerebro alcanza el 80% de su tamaño adulto. La plasticidad de los niños muestra que la educación de las potencialidades debe ser explotada comenzando tempranamente.

Los conocimientos no deben ser introducidos dentro de la cabeza de los niños. Por el contrario, mediante la información existente los conocimientos deben ser percibidos por ellos como consecuencia de sus razonamientos.

Lo más importante es motivar a los niños a aprender con gusto y permitirles satisfacer la curiosidad y experimentar el placer de descubrir ideas propias en lugar de recibir los conocimientos de los demás.

Permitir que el niño encuentre la solución de los problemas. A menos que sea muy necesario, no aportar desde afuera nuevos conocimientos. Permitir que sean ellos los que construyan en base a sus experiencias concretas.

Con respecto a la competencia, este comportamiento debía ser introducido solo después de que el niño tuviera confianza en el uso de los conocimientos básicos. Entre sus escritos aparece: «Nunca hay que dejar que el niño se arriesgue a fracasar hasta que tenga una oportunidad razonable de triunfar».

Consideraba no se podían crear genios pero sí, darle a cada individuo la oportunidad de satisfacer sus potencialidades para que sea un ser humano independiente, seguro y equilibrado.

Otro de sus conceptos innovadores fue que cada niño marca su propio paso o velocidad para aprender y esos tiempos hay que respetarlos.

La mente absorbente según el método Montessori.

Juego de memoria.

Metodo Montesorri y la Educacion Inicial

El metodo Montesorri y la Educacion Inicial.

El método Montessori, educativo alternativo basado en las teorías del desarrollo del niño ideadas por la educadora italiana María Montessori a finales del siglo XIX y principios del XX. Su libro El método Montessori fue publicado en 1912.

.El principio dominante del método Montessori:

Dejar hacer, dejar de vigilar y apoyar en caso necesario.

Elementos que caracterizan a la Escuela Montessori.

OBSERVACIÓN: Lograr primero capacidad perceptiva y luego conceptualizándola.

El niño formado con el método Montessori es un preceptor y clasificador de rapidez y agudeza en aumento, esto, para relializar,  tareas que abarcas desde la discriminación sensorial concreta, hasta decisiones intelectuales adultas.

PREPARACIÓN: Programada, práctica, precisión y perfección.

El trabajo de los niños bajo el sistema didáctico  Montessori, implica sucesivamente mayor complejidad en los ejercicios sensoriales, motrices e intelectuales para la educación de los sentidos, la coordinación muscular y el desarrollo mental.

AUTOPROCESOS E INDIVIDUALIDAD:

El trabajo de manera individual desarrolla los intereses personales del niño de manera individual, y no los del grupo en general, desarrollándose de esta manera en un medio educativo eficaz, dedicado a apoyarle a conocer sus cualidades.

LIBERTAD Y ESPONTANEIDAD:

El ambiente Montessori  cuenta con estímulos graduados que permiten controlas los errores, proporcionan un medio “adaptable” para  satisfacer las necesidades inferiores que posee el niño, de que sus aptitudes funcionen plenamente.

AMBIENTE ESTRUCTURADO:

En el ambiente Montessori debe contar con estímulos graduados por materiales que permitan el control de errores que proporcionen un medio “adaptable” para satisfacer las necesidades interiores que los niños.

Ambiente Montessori características:

Limpio, ordenado, bello y amónico.

Materiales al alcance de los niños.

Materiales diseñados para satisfacer las necesidades de los niños.

Aprendizaje derivado de experiencias sensoriales.

Promover el movimiento y actividades constantes.

Promover la independencia y libertad.

Facilitar el desarrollo motor, sensorial, social, intelectual y emocional.

Planificacion para una clase sobre la familia.

Tema: Mi familia

Competencia fundamental: Etica y Ciudadana, Personal y espiritual.

Competencia específica: Conocen que pertenecen a una comunidad local y nacional en la que viven, identificando sus derechos y deberes y los elementos básicos de la cultura dominicana Y de otras cultura.

Se reconoce como parte de una familia única.

Contenido:

Conceptual: Familia: características, costumbres y tradiciones.

 Procedimental: Diferenciación de los derechos y deberes según los roles de miembros de: familia, escuela y comunidad.

Indicadores de logro: Reconocen que son una persona única, que pertenece a  una familia y a un grupo manifestándolo en las actividades cotidianas.

Actividades:

En un círculo con los niños cantamos la canción de la familia es...

Luego ver el video:

Video sobre los tipos de familia

Luego, presentamos láminas de los diferentes tipos de familia como se llama cada una de ellas.

Tipos de familia

Familia nuclear: Padre, madre e hijos viviendo juntos en una sola unidad familiar.

Familia compuesta: sólo por la pareja o cónyuges (viven juntos, no tienen hijos, o ya no viven con ellos)

Familia monoparental: (divorcio, abandono o separación acordada) con hijos en edad escolar o preescolar.El progenitor trabaja o es mantenido por la pareja o cónyuge ausente, madres solteras.

Familias extensas compuestas: por familias nucleares o parientes solteros que viven cerca e interactúan en un sistema recíproco de intercambio de bienes y servicio.

Familias reconstituidas: luego de que uno o los dos cónyuges han tenido matrimonios anteriores. Parejas de hecho o convivientes que conviven sin casarse y que pueden tener hijos propios Parientes que se hacen cargo en forma más o menos permanente de nietos, sobrinos, allegados, etc. 

Estrategias: Indagación dialógica o cuestionamiento.

Expositivas de conocimientos elaborados.

Evaluación: observación.

Preguntas: ¿A quién dibujas? ¿Quiénes viven en tu casa?

Dibujo de la familia.

Recursos:

Imágenes

Videos

Papel

Lápices

Colores

Etc.